البدء بإنهاء عملية الإرشاد

الخطوات:

·     تعمل المرشدة مع مسترشدة واحدة فقط.

·    مدة الجلسة الفردية تتراوح بين 5 إلى 50 دقيقة.

·    تبدأ الجلسة بتكوين علاقة إرشادية تشعر المسترشدة بالاطمئنان والراحة.

·    جمع المعلومات اللازمة والتخطيط لحل المشكلة.

·    البدء بتنفيذ حل المشكلة عن طريق استعمال عدة وسائل بما تراه المرشدة مناسباً.

-      إن عملية الإرشاد الفردي هو محاولة مساعدة مسترشدة واحدة فقط خلال العملية لحل مشكلتها من خلال أتباع فلسفة إرشادية معينة. ويتميز الإرشاد الفردي عادة بإقامة علاقة مخطط لها بين الطرفين وهذا يساعد على تفهم المشكلة التي تعاني منها المسترشدة وحلها بطريقة تفوق طرق الإرشاد الجماعي.

-      عادة ما يستخدم الإرشاد الفردي في المساعدة في حل المشكلات الخاصة وذات الطابع الفردي، والمشكلات التي لا يستفاد في حلها من الإرشاد بالطرق الأخرى.

-      يتم في هذه المرحلة تطبيق بعض وسائل المساعدة ومنها الاختبارات المساعدة لفحص الوضع المهني وفحص الميول والقدرات. ومن المقرر أن يتم تدريب المرشدات على استخدام بعض الاختبارات البسيطة واختبار البحث الموجه ذاتياً الذي تم تطويعه حسب البيئة الفلسطينية. ومن المهم التأكيد للمسترشدة أن اختبار الميول لا يوفر معلومات عن قدرة الطالبة في إتقان أو الإبداع في هذا التخصص أو هذه المهنة أو تلك، بل يوفر معلومات بخصوص اهتماماتها بهذا التخصص أو هذه المهنة أو تلك. وهنا يظهر الفرق بين القدرات من جهة والميول والاهتمامات من جهة أخرى، وبالتالي من الخطأ أن تنفرد المسترشدة في تفسير نتائج الاختبار لوحدها حتى لو أجرته على نفسها بدون مساعدة.

•  القيام بتحليل النتائج سواء عن طريق البحث أو تحليل نتائج الاختبار.

• عرض النتائج على المسترشدة والمحاولة للوصول معها لاتخاذ القرار المناسب.

• إعطاء المسترشدة بعض مواضيع للبحث على أن يتم اللقاء معها في المستقبل لإنهاء العلاقة وتقييم مدى نجاح عملية الإرشاد.

المتابعة للمرشدة بعد اللقاء الرابع:

·    تدوين جميع الملاحظات في ملف المسترشدة.

·    تدوين النتائج التي وصلت إليها.

·    تقييم وضع المسترشدة بشكل عام.

·    التنسيق لزيارة ميدانية للمسترشدة إذا لزم الأمر.

·   في حالة الانتهاء من عملية الإرشاد كتابة التقرير النهائي وإغلاق الملف.

بعض مشكلات الطلبة في المدارس أو مراكز التدريب:

يواجه الطلبة في المدارس وضمن المراحل الدراسية المختلفة مشكلات عديدة قد تعيق عملية تعلمهم وبالتالي فهي تحتاج إلى حلول جذرية. وتختلف هذه المشكلات من طالب لآخر أو من مدرسة لأخرى، ومن بعض هذه المشكلات التي من الممكن أن تواجهها المرشدات خلال عملية الإرشاد

·         مشكلة اختيار نوع الدراسة والتخصص وتبدأ هذه الصراعات في المراحل الانتقالية، ومن أهمها الصراع عند انتهاء الطالب مرحلة التعليم الأساسي وانتقاله إلى التعليم المهني أو الأكاديمي.

·         مشكلة الطلاب غير العاديين وهم: المتفوقين عقلياً وهنا يعاني الطالب من الملل لإجباره على السير في مستوى دون قدراته العقلية، والمتأخرين دراسياً وهم الأكثر شيوعاً ويعانون من مشكلات في التحصيل العلمي وضعف الدافعية الدراسية، وعادات الدراسة الخاطئة، وصعوبات التعلم، والأسباب النفسية، والجو المدرسي، والقسوة من قبل الوالدين والمعلمين والخوف منهم.

·         مشكلات النظام وسوء التوافق التربوي كالفشل الدراسي والفصل وصعوبات الحوار واللجوء إلى حالات الغش ومخالفة تعليمات المدرسة والتي تقود إلى التسرب من المدرسة وغير ذلك.

·         مشكلات العلاقة مع مجموعة الرفاق وهي تلك المشكلات التي تنتج بسبب الخلافات والتنافس بين الأفراد ومن أهمها العدوانية والتنافس والعزلة الاجتماعية والقسوة.

·         مشكلات عدم الشعور بالأمن والقلق وترتبط بالأفراد الذين تسيطر عليهم مخاوف بدرجات مختلفة إضافة إلى عدم الشعور بالثقة بالنفس ولا شك أن هذه المشكلات تبنى عادة على مواقف وخبرات سابقة وتشمل هذه المشكلات حالات القلق والخوف والحساسية الزائدة والخجل وتدني اعتبار الذات.

        انتهاء اللقاء الاربعاء.