الخيارات الممكنة في التعليم والمبنية على النوع الاجتماعي

الخطوات:

1.  

   • تقوم المرشدة بعمل عصف ذهني (تفاكر) حول تخصصات التعليم الثانوي المتاحة في فلسطين (أدبي، علمي، صناعي، فندقي، زراعي، تجميل، صناعة ملابس)
   • تقسم المجموعة إلى مجموعتين، يطلب من الأولى تبني وجهة نظر بأن التعليم الأكاديمي (العلمي والأدبي) هو التعليم الأفضل، في حين يطلب من المجموعة الثانية تبني وجهة نظر بأن التعليم المهني (التخصصات الأخرى) هي الأفضل. يطلب من كل مجموعة الاجتماع على حدة وتحديد كل الإيجابيات الخاصة بالفرع الذي سيدافعون عنه، وكل السلبيات الخاصة بالفرع الذي تحمله المجموعة الثانية وذلك للدفاع عن وجهة نظرهن.
   • يطلب من كل مجموعة تدوين نتائجها، واختيار متحدثة باسم المجموعة لتقديم نتائج العرض
   • تقوم المرشدة بشرح قوانين اللعبة (عدم مقاطعة الطرف الآخر، احترام وجهة نظر الطرف الآخر...الخ)
   • تعرض كل مجموعة ما عندها
   • تقوم المرشدة بإدارة حوار تتمكن من خلاله عضوات المجموعتين من تبادل الآراء والدفاع عن وجهة نظر مجموعتها
   • تلخص المرشدة الموضوع، بأن لكل فرع إيجابياته وسلبياته، وبأن الفرعين مهمين لأي عملية تنموية.
   • تقوم المرشدة بتوزيع ثلاث ألوان من الملصقات (ستكرز) بشكل عشوائي، بحيث يصبح لدينا ثلاث مجموعات متساوية ، كل مجموعة تحمل لون ملصق واحد، يتم إلصاقه على صدر المشاركة.
   • يطلب من المشاركات بأن يتوزعن وفقا للون الملصق الذي يحملنه.
   • توزع أوراق العمل المرفقة على المجموعات الثلاثة، لكل مجموعة ورقة عمل خاصة بها، وتقوم المرشدة بإعطاء قوانين العمل (تمنع الأسئلة بتاتا، نعرف بأن العمل في المجموعات الثلاث صعب، ولكن دعونا نفكرّ بأفضل شكل ممكن، على كل مجموعة أن تعمل بشكل سري بعيد عن المجموعات الأخرى، أهمية الالتزام بوقت العمل- 20 دقيقة لكل مجموعة).
   • يطلب من كل مجموعة أن تعرض نتائجها بالترتيب (المجموعة الأولى، الثانية، فالثالثة....).
   • تقوم المرشدة باستخلاص النتائج مع المشاركات (سهولة التمرين المعطى للمجموعة الأولى، لماذا كان سهلا؟ ما هي إشكالية العمل في المجموعتين الثانية والثالثة...وهكذا) وبناء عليه يتم تحديد بأن أي عمل بحاجة لمهارة ومعرفة، المعرفة والمهارة تتأتى من الخبرة العملية أو التدريب المهني أو التعليم....
   • تقوم المرشدة بطرح تساؤل "أي من الأعمال السابقة (الطبخ، التخطيط للمشاريع، تصليح السيارات) يمكننا القيام به، وأي منها لا يمكننا القيام به، ولماذا؟
   • تصاغ الاستنتاجات بأن أي عمل نتدرب عليه نكون قادرات على القيام به، وأن الفرو قات في إتقانه تعود إما لعدم معرفتنا، أو لعدم تدربنا، أو لعدم رغبتنا، أو لعدم جديتنا في العمل...ولكنها لا يمكن أن تكون لكوننا نساء أو رجال، إلا من وجهة نظر المجتمع (بمعنى أنها وجهة نظر ترتبط بعادات وتقاليد، ولكنها لا ترتبط بتاتا بالواقع).
   • يفتح نقاش حول ما هي الأعمال التي لا يمكن للرجال أن يقوموا بها، وما هي الأعمال التي لا يمكن للنساء أن تقوم بها، ويتم محاكمتها تماما كما هو الحال في الثلاث حالات السابقة، لنصل إلى ذات الاستنتاج.
   • تعرض المرشدة فرص التدريب المهني في فلسطين، وكيفية توزيعها ما بين الذكور والإناث بناء على التقسيم المجتمعي وليس بناء على الواقع، وأهمية التعليم المهني في فتح مجالات عمل مختلفة، مع إعادة الاعتبار لأهميته على مستوى الفرد والمجتمع، وأهمية إعادة النظر في بناء التخصصات بشكل يتيح فرص متساوية للذكور والإناث من تلقي فرص التعليم المهني بما يساعد على إتاحة فرص عمل أكبر للإناث والذكور في المجتمع الفلسطيني، والحد من بطالة الشباب والشابات خريجي وخريجات التعليم الأكاديمي.

   ملاحظات للمرشدة:

   • أهمية عدم الانحياز لأي موقف خلال التمرين الأول، والتأكيد على عدم ضرورة اتفاقنا على وجهة نظر واحدة، أو بمعنى آخر شرعية الاختلاف ولكن مع حفظنا لاحترام وجهات النظر المختلفة.
   • أهمية التأكيد على الهواية والميل، بمعنى أن ميولنا نحو التعليم المهني هي ميول شرعية لا تنطلق من فكرة أن التعليم المهني هو لغير القادرين أو قادرات على التعليم الأكاديمي، مع إعطاء أمثلة على الشعوب التي استثمرت بالتعليم المهني بشكل أفضل مثل اليابان، وألمانيا والتي تتصدر اليوم قائمة الدول الصناعية.
   • خلال التمرين الثاني، قد تظهر آراء حول القوة البدنية التي قد تتطلبها بعض الأعمال، وهنا لا بد من التركيز على أن القوة البدنية  مكتسبة، وأن القوة البدنية لا تتساوى عند كل الرجال، كما أنها لا تتساوى عند كل النساء، فهناك نساء يعملن في الطوبار والأرض، وشباب لا يستطيعون العمل على ذلك، وبأن القوة البدنية تتأثر بالبيئة التي نعيشها وطريقة الحياة والهوايات المختلفة ...
   •  
   • ورقة العمل الخاصة بالمجموعة الأولى.
   • يرجى تدوين الخطوات الأساسية لإعداد وجبة "ملوخية بالدجاج" مع مراعاة كتابة أدق التفاصيل للحصول على وجبة لذيذة سيتم إدخالها في مسابقة، بحيث تتم الإجابة على الأسئلة التالية:
   • مكونات الوجبة
   • المقادير
   • طريقة الطهي
   • طريقة التقديم.

    

   • ورقة العمل الخاصة بالمجموعة الثانية
   • يرجى تدوين الخطوات الأساسية لتنفيذ حملة خاصة بمناهضة التزويج المبكر للفتيات، بحيث تتضمن الإجابات ما يلي:
   • جمهور الحملة المستهدف
   • أهداف الحملة
   • تمويل الحملة
   • فعاليات الحملة
   • الطرق التي سيتم من خلالها تقييم نتائج الحملة
   • ورقة العمل الخاصة بالمجموعة الثالثة
   • يرجى تدوين الخطوات الأساسية المطلوبة لتصليح سيارة لا يعمل محركها، بحيث تتم الإجابة على الأسئلة التالية:
   • ما هي الأسباب التي قد تؤدي إلى توقف محرك السيارة عن العمل
   • كيف يمكن لنا أن نعالج كل سبب من هذه الأسباب

    

    

    

        انتهاء اللقاء الخامس عشر.